فاعلية برنامج تدريبي قائم على الأساليب السلوكية في تنمية مهارات الاستماع لدى أطفال الروضة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه

Abstract

هدف البحث إلى التحقق من فعالية البرنامج التدريبي قائم على الأساليب السلوكية في تنمية مهارات الاستماع لدى أطفال الروضة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، استخدم المنهج شبه التجريبي تصميم المجموعتين، تكونت عينة البحث من (30) طفلاً وطفلة يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، تم توزيعهم إلى مجموعتين، تضم كل مجموعة (15) طفلاً وطفلة، طبق عليهم برنامج التدريبي القائم على الأساليب السلوكية، ومقياس مهارات الاستماع لدى أطفال الروضة (إعداد الباحثين)، وتم معالجة البيانات إحصائياً، وأظهرت نتائج البحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في جميع أبعاد مقياس مهارات الاستماع في القياس القبلي، ووجود فروقاً دالة إحصائياً في القياس البعدي بين أطفال المجموعتين في مهارات الاستماع لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي لأطفال المجموعة التجريبية في مهارات الاستماع لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دالة إحصائياً بين القياسين البعدي والتتبعي لأطفال المجموعة التجريبية في مهارات الاستماع. أوصى الباحثان بضرورة قيام معلمات رياض الأطفال بتضمين أنشطة تنمية مهارات الاستماع (كالاستماع الموجه، والقصص التفاعلية، والألعاب السمعية) في البرامج اليومية بشكل منظم ومخطط، وليس بصورة عشوائية، وتخصيص زمن تعليمي ثابت داخل الروضة لتدريب الأطفال على مهارات الاستماع بوصفها مهارة أساسية داعمة للتعلّم.

This study aimed at investigating the effectiveness of a training program based on behavioral techniques in developing listening skills among kindergarten children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The study employed a quasi-experimental approach using a two-group design (experimental and control). The sample consisted of (30) male and female children diagnosed with ADHD, who were randomly assigned into two groups, each comprising (15) children. The participants were administered a behavioral-based training program, along with a Listening Skills Scale for Kindergarten Children (developed by the researchers). Data were statistically analyzed using appropriate methods. The findings revealed no statistically significant differences between the control and experimental groups in all dimensions of the listening skills scale in the pre-test, indicating initial equivalence between the groups. However, statistically significant differences were found in the post-test between the two groups in favor of the experimental group. Additionally, significant differences were observed between the pre-test and post-test scores of the experimental group in favor of the post-test. No statistically significant differences were found between the post-test and follow-up measurements for the experimental group, indicating the continuity of the program’s effect over time. The researchers recommend that kindergarten teachers systematically incorporate listening skill development activities—such as guided listening, interactive storytelling, and auditory games—into daily educational programs rather than implementing them randomly. They also emphasize the importance of allocating dedicated instructional time within the kindergarten schedule to train children in listening skills as a fundamental competency that supports learning.